SAVOIRS PARTAGÉS

Pratiques Artistiques et Apprentissages Scolaires – Jeunes en situation de handicap mental

La Compagnie Tétines et Biberons présente un projet de “Savoirs partagés” que ses équipes d’artistes et intervenants professionnels conçoivent et réalisent à travers des ateliers artistiques dans le cadre des apprentissages scolaires (Lire – Ecrire – Compter) au sein de trois Instituts Médico-Éducatifs (IME) du Département des Bouches du Rhône : I.M.E. Les Fauvettes (Vitrolles – Association les Fauvettes) – I.M.E. les Jasmins (Marseille – UNAPEI) – I.M.E. la Pépinière (La Ciotat – ARPEJH).

La carence au niveau des bases scolaires, lire, écrire et compter, constitue l’un des freins importants à la socialisation et à l’inclusion des personnes en situation de handicap. Rares sont les statistiques, mais elles permettent de cerner l’étendue de l’analphabétisme et du «mal compter» chez les personnes en situation de handicap mental. L’acquisition de savoirs formels (lire, écrire, compter) est un des outils qui favorise la participation sociale et l’inclusion : développement des capacités à communiquer, à être autonome dans des situations nouvelles, à mieux maitriser son environnement, à se former, à travailler…

Les jeunes en situation de handicap mental, présentant des troubles psychiques et des troubles associés, sont scolarisés majoritairement en Unités d’Enseignement Spécialisé dans les I.ME. (Institut Médico Educatif). Un des principaux freins qui se présente à eux pour accéder à une scolarisation en milieu ordinaire, en particulier au sein des classes U.L.I.S (Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire), reste celui du niveau de compétences scolaires fondamentales acquises (lire, écrire compter).

L’association propose aux institutions référentes une méthode éducative où les personnes en situation de handicap et les enfants et familles confrontés à l’échec scolaires sont considérées comme “autrement capables et compétents”. Les participants ne sont jamais réduits à leurs seules situations de handicaps ou d’échecs scolaires. Les intervenants adaptent leurs pratiques artistiques pour explorer les potentiels et capacités des participants tout en stimulant la confiance personnelle qui oppose les possibilités d’exploit aux résistances de l’obstacle. En classe ou dans le quotidien familial et social, le regard positif et l’appréciation volontariste produisent une bonne image de soi qui favorise la communication et la bienveillance coopératives.